Yo también quiero jugar

Seguimos con el proyecto de Habilidades Sociales (reconocemos que nos encanta y lo estamos disfrutando mucho).

¡Cuánto nos cuesta a veces relacionarnos con nuestros iguales! ¿Será que ese niñ@ quiere estar sol@? Normalmente no es así... quizás no cuenta con las estrategias para iniciar juego con sus iguales. 

Por medio de este recurso, para el que solo necesitamos el fondo de un parque o de cualquier otro espacio que implique la interacción entre iguales y palitos de madera con las fotos de nuestros peques hemos recreado diferentes situaciones: 

- Presentarnos. 

- Hay un grupo de niños y niñas jugando en el parque y pido jugar. 

- Hay un niño o niña jugando sol@ y le propongo jugar conmigo...

- Resolución de conflictos como puede ser que no me dejen jugar, quiere jugar a algo que yo no quiero, está comportándose de un modo que no me gusta y así no quiero jugar con él/ella...

Además, las emociones básicas están siendo uno de los temas transversales de todas las sesiones del proyecto, por lo que tratamos de establecer relaciones entre estas situaciones y las diferentes emociones, si lo hacemos bien los amigos y amigas se ponen contentos y quieren jugar con nosotr@s, pero si no los tratamos bien se enfadan y no quieren jugar.  

El siguiente paso será llevarlo a la práctica a modo de role-playing y, por supuesto, estamos deseando ver su aplicación en el patio del cole.

Equipo de Atención a la Diversidad.

Viernes de sensación

Las tardes de los viernes se nos hacen complicadas, no os vamos a engañar, sobre todo para l@s más pequeñ@s que ya llevan el cansancio acumulado de la semana, así que intentamos buscar actividades altamente motivantes para que la energía no decaiga.

Tenemos un pequeño grupo de ratones y ratonas con los que no podemos trabajar de otra forma que no sea a través del juego y la exploración, por su edad y por sus características. (Aunque ya os decimos que nosotras somos muy jugonas en general). Con este perfil de alumnado llevamos a cabo un taller para la estimulación de la comunicación a través de la experimentación a través delos sentidos.

Aquí os dejamos algunas fotos de la última sesión, en esta ocasión hemos realizado propuestas relacionadas con la vista: film de colores, transparencias, mesa de luz, transposiciones, lupas...Y también, con el tacto a través de distintos líquidos, trasvases, cambios de color, distintas temperaturas, el peso del agua en las esponjas y la sensación es estrujarlas para vaciarlas...

Equipo de Atención a la Diversidad

¿Hacéis actividades de este tipo en casa? 

Si es así, y te apetece, ¡puedes contarnos!

Ayudamos a regular el tono de voz.

En muchas ocasiones nos encontramos situaciones en el aula donde nuestros alumnos y alumnas tienen dificultades para ajustar el volumen a la situación contextual en la que se encuentran.

Pensamos que la mejor manera de poderles ayudar es ofrecerles un apoyo visual que les recuerde el volumen que es adecuado para cada situación. 

Este apoyo se ha de trabajar con cada uno de ellos y ellas, explicándolo con diferentes ejemplos y situaciones, para luego ponerlo en el aula en un lugar visible o también existe la posibilidad de hacer una tarjeta pequeña y lo guarden en el estuche para que lo puedan sacar en diferentes clases y que esta clave visual les ayuda a autoregularse.

Os animo a descargarlo, recortarlo, plastificarlo y a ponerlo en práctica. 

Material realizado por Verónica Espinosa, CEIP Juan Gris

Equipo de atención a la diversidad CEIP Juan Gris

El tren de las sílabas

    Hoy, desde el Equipo de Atención a la Diversidad, queremos proponeros una actividad para trabajar la conciencia silábica.

    Trabajar la Conciencia Silábica permite que los niños entiendan la relación entre los sonidos que forman una palabra y sus letras. También para comprender la relación entre las vocales y las consonantes a la hora de formar palabras.

    La conciencia silábica se trabaja en diferentes etapas: en un primer lugar, buscaremos que el niño sea capaz de separar la palabra en sílabas comenzando con palabras de dos-tres sílabas.

    Posteriormente, buscaremos que el niño sea capaz de reconocer la sílaba inicial, final e intermedia. Para comenzar con este nivel de concreción, comenzaremos con la sílaba inicial. La actividad que os proponemos se centra en esta fase.

    Por último, tenemos la manipulación silábica, que es la fase en la que el niño es capaz de jugar con las sílabas, de añadir o quitar sílabas para formar nuevas palabras.

    El Tren de las sílabas viene de la mano de PiruleTEA. Tenemos un tren con vagones. Cada vagón es de una consonante. En cada vagón hay cinco asientos que corresponden a las cinco sílabas directas. Aparte, tenemos diferentes pictogramas cuyas palabras comienzan por dichas sílabas directas. El ejercicio consiste en que el niño manipule los pictogramas y los coloque en el asiento que le corresponda.

    Como una imagen vale más que mil palabras, os dejamos un par de fragmentos de la actividad con alguno de nuestros alumnos en diferentes etapas del proceso lectoescritor.

¡Esperamos que os guste y os animéis a jugar con vuestros peques!

El Equipo de Atención a la Diversidad